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Técnico Superior en
Título Oficial - Nivel Terciario - Cursado 4 años
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Antecedentes históricos de la Psicología Social
La Escuela de Psicología Social viene desarrollando sus actividades en la Argentina desde hace cuarenta años con la estructura actual (formación en Psicología Social en el ámbito de la educación no formal). Fue fundada por el Doctor Enrique Pichón Rivière en 1967. Como antecedente tuvo la Escuela de Psiquiatría Social en 1953, como un postgrado de aquellos que se formaban como psicoterapeutas. El Dr. Enrique Pichón Rivière fue una figura destacada en el campo de la Psiquiatría, el Psicoanálisis y la Psicología Social. Su obra y su propuesta formativa se extendieron en nuestro país y otros países de América y Europa. La metodología formativa se basó entonces, como lo hace hoy, en una concepción didáctica centrada en la articulación entre la teoría y la práctica, sustentada por una concepción psicológica y social de los procesos de aprendizaje y conocimiento. La didáctica de la Escuela puede se caracterizada como interdisciplinaria ya que tiende a integrar los aportes de distintas prácticas y teorías. Esta didáctica es grupal, en tanto el grupo opera como dispositivo de intercambio, instrumentación e instrumento de producción. Desde esta concepción los objetivos de formación, su metodología, la relación docente-alumno, la forma y el contenido de la enseñanza, la teoría y la práctica están sujetos a una investigación y problematización permanentes para responder a los nuevos interrogantes que se van suscitando. El objetivo originario de la formación en de la Escuela se fue ampliando a partir de las experiencias realizadas y ampliándose a “todos aquellos que por su inserción social, deban operar con grupos”. El rol emergente de esta formación es el de un operador en tareas de desarrollo social y en el campo de la promoción de la salud. Los ámbitos de inserción de este operador son los grupos, las organizaciones y los distintos espacios comunitarios. El diseño de este nuevo rol, conduce a Enrique Pichón Rivière en 1967 a un replanteo institucional. La Escuela de Psiquiatría Social se transforma en escuela de Psicología Social, incorporándose al área de la dirección de la Escuela a la Prof. Ana P. de Quiroga. La formación se abre así a todos aquellos que, sean cuales fueren sus estudios previos y formación, se interesen en realizar un aprendizaje centrado en los procesos de interacción y el análisis del proceso social, particularmente en lo que hace a la relación entre estructura social y subjetividad. La Escuela en esta nueva innovación incluyó requisitos de admisión específicos en cuanto a la aptitud y actitud para la tarea de la Psicología Social independientemente de la posesión o no de un título de grado. Estos requisitos se complejizan progresivamente en el desarrollo de la carrera. En ese período histórico alcanza un gran auge la educación no formal y los procesos formativos de estas características se instalan, no solo en nuestro país sino también en algunos centros educativos de Europa, particularmente en el área de Psicología y Ciencias Sociales.
La Escuela de Psicología Social hoy se define como una institución formativa en el análisis e intervención en los procesos de interacción personal, lo que implica la indagación y operación en el campo de lo vincular, lo grupal, las organizaciones y la comunidad, siempre desde el eje social y la promoción de la salud. Por institución formativa entendemos una comunidad comprometida en un permanente proceso de aprendizaje, en cuya tarea convergen tres aspectos del aprendizaje: 1- investigación activa de un sector de lo real, 2- elaboración y desarrollo de un modelo teórico-práctico, 3- la instrumentación, realizada a partir de la experiencia y el trabajo de dicho modelo
La formación de un “TECNICO SUPERIOR EN INTERVENCIÓN EN AMBITOS DE INTERACCIÓN SOCIAL”, está sustentada desde el marco teórico que elabora el Dr. Enrique Pichón-Rivière sobre una determinada concepción del sujeto: “Entiendo al hombre como un ser de necesidades que solo se satisfacen socialmente, en relaciones que lo determinan. Nada hay en él que no sea resultante de la interacción entre individuo, grupos y clases. Entiendo al hombre como configurándose en una actividad transformadora, en relación dialéctica mutuamente modificante con el mundo, que se da siempre a su experiencia como mundo social, es decir, entretejido de vínculos y relaciones sociales. Esa relación dialéctica tiene su motor en la necesidad. La elaboración de un criterio de salud, al que nosotros llamamos de adaptación activa o aprendizaje, significa el análisis de las formas que reviste la relación del sujeto con el mundo, la indagación de las formas de esa relación constitutiva de la subjetividad. El sujeto es sano en tanto aprehende la realidad en una perspectiva integradora y tiene capacidad para transformar esa realidad, transformándose a su vez él mismo. Está Activamente Adaptado en la medida en que mantiene un interjuego dialéctico con el medio”. En el campo de las ciencias sociales dada la índole de su objeto subyace una concepción del hombre, una hipótesis acerca de la esencia y el origen de un conjunto de procesos que remiten al orden histórico-social, el orden de la cultura, orden simbólico, específicamente humano. Es a partir de la práctica, desde la formación del rol técnico y desde este lugar teórico que se puede abordar las leyes que darán cuenta de los procesos del sector de la realidad que se pretende conocer y transformar. El intento y desafío de dar cuenta de los fenómenos implicará el abordaje de la complejidad de las relaciones y sus determinaciones. El rol del investigador, del operador técnico, en tanto ser social se sitúa en su práctica desde el interior de un sistema social de representaciones que tiene sus condiciones de producción en el complejo de relaciones sociales que constituyen el contexto de la tarea. Es situarse desde los órdenes natural, social e histórico que convergen en el hombre. Esta concepción opera como perspectiva de abordaje y comprensión.
El egresado será competente para: ü Coordinar y observar aplicando la Técnica de grupo operativo ü Realizar intervención en interacciones grupales, institucionales y comunitarias, orientadas a la prevención y promoción de la salud, el sistema educativo, judicial, etc., atendiendo a la perspectiva vincular instalando dispositivos que faciliten el logro de los objetivos planteados ü Promover procesos de aprendizaje, creatividad, protagonismo, operando sobre la trama vincular social, estimulando la detección y desarrollo de potencialidades y posibilidades para la resolución de obstáculos ü Diseñar estrategias, tácticas, logísticas y técnicas para la atención de problemáticas sociales y emergencia social, integrando equipos interdisciplinarios ü Promover en líderes o sintetizadores sociales la visualización, fortalecimiento y/o creación si fuera necesario, de organizaciones e instituciones, en tanto constituyen instrumentos colectivos aptos para potenciar la acción social ü Llevar adelante procesos de indagación activa, a efectos de desplegar transformaciones en los distintos ámbitos de inserción ü Desarrollar y fortalecer el marco teórico y los instrumentos de intervención
El
“Técnico Superior en intervención en ámbitos de interacción
social”, podrá desempeñarse en función de la promoción social en
campos de interacción entre sujetos con conflictivas diversas, entre
ellas: ü En situaciones de crisis, emergencias sociales y conflictos grupales, instituciones y sectores de la comunidad. ü Operando en el ámbito de la prevención de situaciones problemáticas con relación a áreas tales como: educación, tiempo libre, trabajo, hospitales, promoción y acción social. ü Colaborando y potenciando la producción de recursos humanos en procesos grupales.
Además de las competencias precedentes él podrá desempeñarse en forma independiente o en relación de dependencia en organismos oficiales y/o privados:
ü Generando nuevas estrategias a partir de la planificación de tareas y el diseño de operaciones. ü En distintas áreas de la vida colectiva que generan problemáticas para los sujetos, los grupos y las organizaciones comunitarias: Violencia familiar y social, Problemáticas del niño, el adolescente, el adulto y tercera edad, Salud comunitaria, Capacitación laboral, Adicciones. ü Desarrollar en los sujetos una actitud que les permita una función de analizar e interpretar una operación coherente con la misma. Esto implica un nivel de comprensión entre la dialéctica mundo interno-mundo externo, entre los sujetos y la situación interaccional. ü Formar y capacitar sujetos para que puedan intervenir en los diferentes ámbitos y organizaciones en los que se despliega la actividad humana: ámbito laboral, de la salud, de la educación, de la recreación, del tiempo libre. ü Valorar la importancia de una adecuada articulación entre la teoría y la práctica profesionales. ü Desarrollar en los sujetos una capacidad de intervención eficaz en el campo interaccional humano.
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